Relatório das 4ª e 5ª Oficinas

Unidade 5 (03/07 e 10/07)
Sobre a unid. 5, fizemos em duas oficinas. Primeiramente foi conversado sobre como estão desenvolvendo as atividades com os alunos. Conforme a situação problema apresentada, fizemos os cálculos sobre a primeira solução, separando o corpo em vários cilindros, utilizamos a fita métrica para fazer as medidas. Utilizamos para modelo uma prof. com massa de 70kg e altura de 1,60cm e a área da sua superfície corporal deu aproximada a apresentada pela tabela, ou seja, 1,67. Sobre a 2ª solução encontramos resposta semelhante mas não tão próxima. Quanto a 3ª solução as considerações dos professores foi de que não tem como, do volume chegar numa fórmula para calcular a superfície do corpo, mesmo que tirasse tudo (ossos, etc), deixasse oco, masmo assim seria o volume da pele.
Consideraram a 1ª solução como a mais viável.
Em relação as questões relativas a proporcionalidade, sugeriram como exemplos de grandezas:diretamente proporcional: produção e funcionários, produtos e ingredientes, deslocamento e velocidade, e, calor e dilatação.inversamente proporcional: velocidade e tempo, tempo e funcionários.não proporcional: área e volume, peso e altura.
Sobre fazer uma análise de proporcionalidade a partir das razões, representações gráficas e tabelas apresentadas no TP, consideraram que há maneiras mais fáceis, como por exemplo, (esta técnica uma professora utilizou com os alunos) calcular a velocidade deles caminhando lentamente, mais rápido, a medida que o tempo aumentava, depois comparando todos os grupos de alunos a uma distância de 5m, 10m quanto tempo gastou e ver a velocidade...
Na questão 3, sobre os pontos num plano cartesiano, quando ligado formam uma reta, significando que as grandezas são diretamente proporcionais. Mas pode ter proporção que não passa pela origem e que "toda curva é inversamente proporcional"? nem sempre, pois nesses gráficos demonstrativos de percentual de produção, por exemplo, aí não é...
Discutimos sobre situação-problema, apresentaram algumas mas preferiram fazer um mapa conceitual de uma situação bem simples( para ficar mais fácil a construção do mapa conceitual): Na compra de um eletrodoméstico, seria mais vantajoso pagar a vista ou em várias prestações?
Conversamos sobre algumas atividades do TP.
Vimos um pequeno vídeo sobre motivação.
No final fizeram aquele teste sobre o gosto pessoal de cada um por esporte, temperamento... Foi divertido.
Observação:
Os professores cursistas manifestaram desagrado sobre a maneira como é aplicado o gestar, ou seja, não deveria ser dessa maneira, pois eles têm que parar com o conteúdo que estão ensinando para poder aplicar o que é solicitado pelo curso. Concordam que é um material rico, mas que há esse problema.